案由：

近年來，由于疫情的不斷反復(fù)，學(xué)生上網(wǎng)課的時(shí)間越來越多，對孩子們的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不小影響，尤其是一學(xué)期開學(xué)以來，各學(xué)校都出現(xiàn)了不同程度的疫情反彈，學(xué)生們長期處在居家上網(wǎng)課的狀態(tài)。但是線上教育能否讓學(xué)生正視為真正的課堂？

首先老師們看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課得不到學(xué)生及時(shí)的反饋；其次是學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)課，而手機(jī)已成為學(xué)生精神污染的主要來源，給學(xué)生的心理健康帶來了極大的副作用，后果非常嚴(yán)重，而老師要求家長盡量不要守在孩子身邊一起上網(wǎng)課，但是要密切關(guān)注，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，很難做到。三是學(xué)生居家并不意味著真正的安全，首先是大部分家長不能全天在家陪伴學(xué)生，而學(xué)生在家長不知情的情況下騎行電動(dòng)車可以隨意外出，對未成年的學(xué)生存在很大安全隱患。還有是在疫情防控時(shí)期，學(xué)生的共同居住人如已可以有序流動(dòng)，學(xué)生已沒有必要獨(dú)自居家上網(wǎng)課。

建議：

一是主管部門、學(xué)校及時(shí)優(yōu)化和更新線上教學(xué)的模式，縮短因疫情而進(jìn)行線上教學(xué)的時(shí)間，家長有序恢復(fù)生產(chǎn)生活，學(xué)生也可以線下復(fù)課。

二是學(xué)校應(yīng)對各崗位老師的線上課程進(jìn)行細(xì)化和量化，盡量做到線上線下無差異，身教言教相統(tǒng)一，讓孩子感受到在家里和在學(xué)校收獲的知識(shí)都一樣。

三是學(xué)校要盡量給孩子提供一個(gè)良好、安全的學(xué)習(xí)場所，消殺設(shè)備完善，并能有隨時(shí)應(yīng)對重大突發(fā)事件而不用長期停課的安全保障，讓孩子在無干擾的環(huán)境中靜心地學(xué)習(xí)。

進(jìn)展情況：完成中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作線下考試工作，持續(xù)完成2.0信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作。5-6月開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、課題研究。5-6月組織中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理培訓(xùn)和中小學(xué)信息技術(shù)教師基本功大賽及信息技術(shù)與學(xué)科融合公開課。推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。